Taller Nº1
· Objetivos:
Presentar un problema o fenómeno social de la vida escolar, utilizando dos referentes:El método científico, en sus pasos de descripción, hipótesis y verificación. Un referente filosófico de las ciencias sociales o el aporte teórico de algún autor, visto en cualquiera de los paradigmas explicativo o interpretativo de las ciencias sociales.
Fenómeno Escolar: Lectura Silenciosa Sostenida
Justificación de la elección: la idea de elegir este tema en particular se basa en que éste es un fenómeno que está ocurriendo diariamente en nuestras aulas, el cual ha sido adquirido por el currículo de muchos establecimientos. El PLSS formula el mejoramiento de la comprensión y la velocidad de lectura a través de la implementación diaria de ésta. Si bien el proyecto es muy bueno la mayoría de nuestros alumnos no le encuentran un significado, producto a la manera en que se está aplicando no apunta a la idea original del Programa, ya que éste se está empleando, pero no apuntando a las bases del PLSS, sino en búsqueda de rendimiento, el cual generalmente es evaluado, ya que las lecturas que son hechas, son las misma que se dan dentro de los contenidos de esta área, lo que lleva al alumno a verla de manera rígida, por ello en vez de fomentar la lectura, empuja a los niños a alejarse cada día más de la ella, ya que no ven un aprendizaje significativo para ellos.
I.- Método Científico:
a) Descripción: el Programa de Lectura Silenciosa Sostenida (PLSS) fue presentado hace más de dos décadas por la señora Mabel Cordemarín y es una importante herramienta para los docentes del área de lenguaje y literatura. La Lectura Silenciosa es una actividad que se realiza diariamente en las aulas de muchos colegios de nuestro país con la idea de mejorar la comprensión lectora, además de buscar una herramienta para una mejor asimilación de ésta y el desarrollo de la atención y la concentración (ver). Según su formulación inicial, se trata de un proyecto institucional, que involucra a directivos, profesores, auxiliares de docencia, bibliotecarios y alumnos, son los profesores de Lengua y Literatura, el PLSS constituye una actividad complementaria que se realiza diariamente dentro del horario escolar. Tiene como propósitos:
a) Crear hábitos de lectura
b) Establecer un espacio para la lectura no dirigida
c) Estimular el interés por la lectura
d) Facilitar la libre elección de textos por medio de la autoselección de libros
e) Formar lectores independientes que lean para su información y agrado personal
f) Lograr el descubrimiento del placer por la lectura
Lamentablemente, ha sido implementado a modo de imitación, lo que no asegura su eficiencia, dado que un PLSS consiste en complementar los programas de enseñanza regular de los establecimientos educacionales con momentos de lectura individual silenciosa, con materiales seleccionados por cada lector, en los, como dije anteriormente, participa toda la comunidad escolar. La escuela dedica un tiempo especial y exclusivo a la lectura silenciosa dentro de los horarios de la jornada escolar. No hay controles ni ejercicios ni ninguna evaluación sumativa asociada a la actividad(ver). Lo que facilitaría la adquisición de los propósitos planteados. Sin embargo, la puesta en marcha del PLSS son lleva a plantearnos la siguiente hipótesis.
b) Hipótesis: la manera en que se ha implementado el Programa de Lectura Silenciosa Sostenida exige la lectura de algún texto en particular y con la finalidad de evaluar dicha lectura. Lo que ha perjudicado la visión del PLSS, tanto en alumnos como en profesor.
c) Verificación: la equivocada idea de que se puede implementar un programa así fácilmente y sin mayores planificaciones, lleva a cometer errores que lamentablemente lo terminan perjudicando, ya que la idea del PLSS es muy buena por todo lo señalado anteriormente, la propia Mabel Condemarín señaló al respecto: “Hay muchas maneras informales de realizar un programa de LSS, pero sus efectos plenos sólo se pueden lograr cuando se desarrolla en su forma más rigurosa.” (ver) Desde mi propia experiencia puedo señalar que el programa, una vez en práctica, no siempre tiene los fundamentos que en el podemos apreciar, ya que generalmente existen profesores que utilizan este espacio en que la lectura es un placer para convertirla en un verdadero calvario para los alumnos, (observaciones) primero por que las lecturas requeridas son las mismas que se solicitan en los contenidos mínimos del área de Lenguaje, por ello los niños se ven obligados en muchas ocasiones a leer hasta el mismo texto del curso. Asimismo la forma en que la profesora plantea la actividad puede llevar a que no se lea y este tiempo sea un gasto del mismo, ya que no existe un control de la efectividad del mismo, y producto de esto, la mejor forma que se encontró para supervisar la fue la evaluación, y no del proceso, sino del producto. Además Un PLSS debe entenderse como un programa complementario y no sustitutivo de lectura (ver), ya que el Programa pretende el disfrute de ésta.
También las condiciones en que se desarrolla no siempre son las más óptimas, dado a que por lo general los alumnos no tienen los hábitos necesarios para el buen desarrollo de ella, ya que estos son adquiridos muy tardíamente dentro del procesos de enseñanza aprendizaje, lo que perjudica el Programa, llevándolo al fracaso en su esencia, la cual radica en la comprensión, el goce y disfrute de la lectura, aumentado la velocidad de ésta.
II.- Relación con el aporte visto desde un paradigma:
La mejor manera de explicar o más bien entender este fenómeno es a través del Paradigma Explicativo, el cual deriva del empirismo y del realismo, afirmando la existencia de la realidad de forma independiente a la conciencia, donde el conocimiento se relaciona con la percepción a través de los sentidos. La realidad se ve diferenciada en varios niveles explicativos, pero ya no en variables solitarias, de modo que se acomode a la búsqueda de descripciones y relaciones entre los fenómenos sociales. Por ende influye directamente en el fenómeno expuesto anteriormente, ya que la posibilidad de que el Programa de Lectura Silenciosa Sostenida se lleve a cabo depende de variados factores que influyen en él, como el tiempo, las habilidades, la percepción que se tiene de este método de aprendizaje, los cuales pueden ser explicados de acuerdo a la realidad en que se lleve a cabo, la cual esta intrínsicamente relacionada con la explicación, la cual derivará de todos los ámbitos que de ella convergen.
III.- Reflexión Personal:
Desde mi perspectiva como Educadora en formación me resulta muy interesante el tema, ya que creo que con una propuesta adecuada, la cual deba basarse en todos los principios y fundamentos del Programa de Lectura Silenciosa Sostenida, éste se podría llevar acabo sin los problemas visto en el informe presentado. Por ello este Programa tiene que comenzar en los alumnos desde que han adquirido el aprendizaje de la lectura, para que así el leer se vuelva constantemente un hábito, además creo que se debe recurrir a literatura que resulte entretenida para los niños, variando en sus diferencias, para que así se de realmente el goce por ésta. Asimismo el crear espacios para que se de una puesta en común de lo que se está leyendo, lo cual fomentaría el interés de los niños en variadas lecturas, las cuales podrían compartir con sus compañeros y pares. El rol del docente en este proceso debe ser de mutuo apoyo y siempre tratando de integrar todas las áreas de aprendizaje, para que de esta forma se le de el sentido real u ideal a lectura.
